LUK 10.2 Profileren

Gedurende mijn opleiding heb ik niet alleen gewerkt aan mijn professionele ontwikkeling, maar ook aan het vormen van mijn eigen professionele identiteit. Door ervaringen binnen het onderwijs, het bewegingsonderwijs, de sport en verschillende samenwerkingen heb ik ontdekt waar mijn kwaliteiten liggen, wat ik belangrijk vind als professional en welke rol ik voor mezelf zie binnen het werkveld.

Op deze pagina beschrijf ik wie ik ben als professional, waar ik voor sta en wat mij onderscheidt van anderen. Daarnaast ga ik in op mijn talenten, ontwikkelpunten en de stappen die ik heb gezet om mij binnen het werkveld van sport en bewegen te profileren. Tot slot beschrijf ik welke rol ik in de toekomst voor mezelf zie weggelegd en hoe ik hier de komende jaren verder naartoe wil werken.

Wie ben ik als professional?

Wanneer ik nadenk over de professional die ik wil zijn, staan veiligheid, plezier, structuur en ontwikkeling centraal. Ik vind het belangrijk dat leerlingen zich gezien voelen, fouten durven maken en zichzelf kunnen ontwikkelen op hun eigen niveau. Vanuit die overtuiging probeer ik in mijn lessen een omgeving te creëren waarin leerlingen met vertrouwen kunnen bewegen, leren en samenwerken.

Mijn professionele identiteit is gevormd door verschillende ervaringen binnen mijn opleiding, werk en sport. Een belangrijke invloed hierop is mijn combinatie van de Pabo en de ALO. Door de Pabo heb ik geleerd om naar kinderen te kijken als individuen met hun eigen behoeften, talenten en uitdagingen. Juist deze combinatie maakt dat ik in mijn lessen verder kijk dan alleen het aanleren van motorische vaardigheden. Ik kijk ook naar de sociaal-emotionele ontwikkeling, het zelfvertrouwen en de samenwerking tussen leerlingen. Daardoor maak ik keuzes die niet alleen bijdragen aan beter leren bewegen, maar ook aan de brede ontwikkeling van het kind. Deze brede blik onderscheidt mij van professionals die bewegingsonderwijs vooral vanuit de motorische ontwikkeling benaderen. De ALO heeft mij vervolgens geleerd hoe ik leerlingen doelgericht beter kan leren bewegen en hoe ik bewegingsonderwijs kan inzetten om leerlingen te laten groeien.

Daarnaast heeft mijn achtergrond als voetballer veel invloed gehad op mijn visie als professional. Door jarenlang onderdeel te zijn geweest van een team heb ik ervaren hoe belangrijk plezier, samenwerken, respect en doorzettingsvermogen zijn. Ik heb zelf ervaren hoe sport kan bijdragen aan zelfvertrouwen, sociale contacten en persoonlijke ontwikkeling. Deze ervaringen neem ik mee in mijn lessen. Ik wil dat leerlingen niet alleen beter leren bewegen, maar ook positieve ervaringen opdoen die bijdragen aan hun ontwikkeling als persoon.

Ook mijn werk als invalleerkracht binnen de flexpool heeft mij gevormd. Ik heb op verschillende scholen en in verschillende groepen gewerkt. Deze ervaring heeft mij geleerd om snel vertrouwen op te bouwen met leerlingen, duidelijkheid te bieden in nieuwe situaties en mijn lessen direct af te stemmen op een onbekende groep. Hierdoor heb ik geleerd om flexibel te handelen zonder mijn eigen visie en kernwaarden uit het oog te verliezen. Juist deze vaardigheid neem ik mee naar mijn toekomstige werk, omdat iedere groep en iedere school vraagt om een andere aanpak.

Wat mij uiteindelijk onderscheidt van andere startende professionals is niet één specifieke opleiding of ervaring, maar de combinatie van alles wat ik gedurende mijn opleiding en werk heb opgebouwd. De combinatie van de Pabo, de ALO, mijn ervaring binnen de flexpool en mijn achtergrond als voetballer zorgt ervoor dat ik met een brede blik naar kinderen kijk. Ik combineer kennis over leren en ontwikkelen met kennis over bewegen en weet deze met elkaar te verbinden in mijn lessen. Daarnaast kenmerken rust, structuur, flexibiliteit en oog voor ieder kind mijn manier van werken. Hierdoor ben ik in staat om niet alleen goed bewegingsonderwijs te verzorgen, maar ook een veilige leeromgeving te creëren waarin leerlingen zich op zowel motorisch als persoonlijk vlak kunnen ontwikkelen. Dat is de professional die ik wil zijn en waarmee ik mij wil profileren binnen het werkveld.

Mijn talenten en ontwikkelpunten

Gedurende mijn opleiding, stages en werkzaamheden heb ik ontdekt waar mijn kwaliteiten liggen en welke punten ik verder wil ontwikkelen. Door feedback van stagebegeleiders, collega's en andere betrokkenen heb ik een steeds duidelijker beeld gekregen van mijn professionele profiel. Deze kwaliteiten en ontwikkelpunten bepalen niet alleen hoe ik lesgeef, maar ook welke rol ik voor mezelf zie binnen het werkveld. Zij vormen de basis van de manier waarop ik wil samenwerken, lesgeven en bijdragen aan de ontwikkeling van leerlingen en collega's.

Een van mijn kwaliteiten is dat ik enthousiast ben. Ik vind het belangrijk om met plezier les te geven en probeer dit enthousiasme ook over te brengen op leerlingen. Ik merk dat mijn enthousiasme ervoor zorgt dat leerlingen sneller meedoen, zich betrokken voelen en met meer plezier deelnemen aan de les. Daarmee draag ik niet alleen bij aan hun motivatie om te bewegen, maar ook aan een positief leerklimaat. Juist dat vind ik belangrijk in mijn toekomstige rol als groepsleerkracht en docent bewegingsonderwijs. Dit sluit aan bij mijn overtuiging dat plezier een belangrijke voorwaarde is om tot leren te komen.

Daarnaast word ik regelmatig omschreven als flexibel. Door mijn werk als invalleerkracht en mijn ervaringen op verschillende scholen heb ik geleerd om snel te schakelen tussen situaties, groepen en omstandigheden. Hierdoor kan ik goed omgaan met onverwachte veranderingen en blijf ik rustig wanneer een les anders verloopt dan gepland. Deze flexibiliteit helpt mij om snel aan te sluiten bij verschillende groepen en onderwijscontexten zonder mijn eigen visie uit het oog te verliezen. Daardoor voel ik mij ook goed voorbereid op mijn werk binnen verschillende scholen en teams.

Ook gestructureerd werken is een kwaliteit die vaak terugkomt in ontvangen feedback. Ik bereid lessen zorgvuldig voor, werk doelgericht naar gestelde doelen toe en zorg voor duidelijkheid richting leerlingen. Structuur draagt volgens mij bij aan een veilig leerklimaat, omdat leerlingen weten wat er van hen verwacht wordt. Deze kwaliteit sluit goed aan bij mijn rustige persoonlijkheid. Ik merk dat ik hierdoor overzicht houd, doelgericht werk en leerlingen duidelijkheid kan bieden. Dat draagt bij aan een veilige leeromgeving waarin leerlingen weten wat er van hen wordt verwacht en zich optimaal kunnen ontwikkelen.

Een andere kwaliteit is mijn oog voor het kind. Door mijn achtergrond binnen zowel de Pabo als de ALO kijk ik niet alleen naar prestaties of bewegingsvaardigheden, maar ook naar de persoon achter het gedrag. Juist deze brede blik onderscheidt mij van anderen. Ik kijk niet alleen naar wat een leerling kan, maar vooral naar wat een leerling nodig heeft om verder te groeien. Daardoor stem ik mijn lessen en begeleiding bewuster af op de individuele behoeften van leerlingen. Dit helpt mij om passende keuzes te maken voor verschillende leerlingen.

Tot slot zie ik mijn rustige houding als een belangrijke kwaliteit. Juist in situaties waarin veel gebeurt, helpt deze rust mij om overzicht te bewaren en bewuste keuzes te maken. Hierdoor kan ik consequent handelen en een veilige leeromgeving creëren voor leerlingen. Deze rustige houding helpt mij om ook in onverwachte situaties weloverwogen beslissingen te nemen. Hierdoor ervaren leerlingen duidelijkheid en voorspelbaarheid, wat volgens mij de basis vormt voor een veilig leerklimaat en effectief bewegingsonderwijs.

Naast deze kwaliteiten heb ik ook ontwikkelpunten. Een belangrijk ontwikkelpunt is dat ik mezelf soms nog zichtbaarder mag maken binnen een team. Ik heb geleerd om mijn mening vaker uit te spreken en initiatief te nemen, maar hierin wil ik mij blijven ontwikkelen. Ik wil niet alleen een goede collega zijn, maar ook iemand die actief bijdraagt aan de kwaliteit en ontwikkeling van het onderwijs. Daarnaast wil ik mij verder verdiepen in het analyseren van leerprocessen en het onderbouwen van keuzes over een langere periode. Hierdoor wil ik mijn onderwijs nog beter kunnen onderbouwen en bewuster inspelen op de ontwikkeling van leerlingen.

Juist de combinatie van mijn kwaliteiten en ontwikkelpunten maakt mij tot de professional die ik wil zijn. Mijn rustige en gestructureerde manier van werken, mijn enthousiasme, flexibiliteit en oog voor ieder kind vormen de basis van mijn handelen. Tegelijkertijd blijf ik mij bewust ontwikkelen, omdat ik geloof dat goed onderwijs begint bij een professional die openstaat voor feedback, kritisch blijft reflecteren en zichzelf voortdurend wil blijven verbeteren. Op die manier blijf ik groeien in de rol die ik voor mezelf zie als groepsleerkracht en docent bewegingsonderwijs.

(ecbo.nl, 2023)

Mijn profilering binnen het werkveld

Gedurende mijn opleiding heb ik mij bewust geprofileerd door gericht activiteiten te kiezen die aansloten bij mijn visie, ontwikkelpunten en de professional die ik wil worden. Uit mijn stages, ontvangen feedback en eigen reflecties bleek dat ik mij onder andere verder wilde ontwikkelen in mijn pedagogisch handelen, het begeleiden en analyseren van leerprocessen, het doelgericht ontwerpen van bewegingsonderwijs, het stimuleren van eigenaarschap bij leerlingen en het onderbouwen van mijn professionele keuzes. Daarom heb ik bewust gezocht naar workshops, masterclasses, hoorcolleges, podcasts en vakliteratuur die mij konden helpen om juist deze kennis en vaardigheden verder te ontwikkelen. De opgedane inzichten heb ik vervolgens geprobeerd toe te passen in mijn eigen praktijk. Hierdoor waren deze activiteiten voor mij geen losse momenten, maar gerichte stappen in de ontwikkeling van mijn professionele profiel.

Onderwijs en pedagogiek

Een belangrijke rol in mijn profilering heeft mijn afgeronde Pabo-opleiding gespeeld. Tijdens deze opleiding stond niet alleen de cognitieve ontwikkeling van leerlingen centraal, maar leerde ik ook hoe belangrijk het is om oog te hebben voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, verschillen tussen leerlingen en een veilig pedagogisch klimaat. Ik leerde om onderwijs af te stemmen op de behoeften en mogelijkheden van ieder kind en bewust na te denken over de keuzes die ik als leerkracht maak.

Deze brede blik werd verder versterkt door mijn werkzaamheden binnen de flexpool. Doordat ik op verschillende scholen en in verschillende groepen heb gewerkt, maakte ik kennis met uiteenlopende onderwijsvisies, werkwijzen en leerlingpopulaties. Hierdoor heb ik geleerd om mij snel aan te passen aan nieuwe situaties, flexibel te handelen en steeds opnieuw te kijken wat een groep of individuele leerling nodig heeft. Dit onderscheidt mij van veel startende collega's die vooral ervaring hebben binnen één schoolcontext. Daarnaast ontdekte ik welke werkomgeving het beste bij mij past. Ik merk dat ik het beste tot mijn recht kom binnen een kleinschalige school met een rustig en betrokken team, waar ruimte is voor samenwerking en persoonlijke aandacht voor leerlingen.

Deze ervaringen neem ik mee in mijn eigen praktijk door niet vanuit één vaste aanpak te werken, maar steeds bewust aan te sluiten bij de behoeften van mijn leerlingen. Hierdoor geef ik onderwijs dat niet alleen gericht is op prestaties, maar vooral op de brede ontwikkeling van ieder kind.

Omdat ik mij verder wilde ontwikkelen in mijn pedagogisch handelen en vooral beter wilde begrijpen waar gedrag van leerlingen vandaan komt en hoe ik hier effectief op kan reageren, heb ik bewust gekozen voor de workshop van pedagogisch expert Annemarie Stevens en de bijbehorende podcasts. Tijdens deze workshop stond centraal hoe gedrag van kinderen beter begrepen kan worden en hoe je als leerkracht door middel van duidelijke grenzen, veiligheid en een positieve benadering gewenst gedrag kunt stimuleren. Aansluitend luisterde ik onder andere de podcasts Wat je moet weten om kinderen ander gedrag aan te leren en Hoe stel je goede grenzen?, waarin deze onderwerpen verder werden verdiept.

Deze activiteiten hebben mij geholpen om gedrag niet alleen te zien als iets dat gecorrigeerd moet worden, maar vooral als een signaal waar vaak een onderliggende behoefte achter zit. Hierdoor ben ik bewuster gaan nadenken over de relatie tussen veiligheid, grenzen stellen, gedrag en leren.

Deze inzichten zie ik tegenwoordig terug in mijn lessen. Wanneer een leerling gedrag laat zien dat niet wenselijk is, probeer ik eerst te begrijpen waar dit gedrag vandaan komt voordat ik handel. Daardoor kijk ik niet alleen naar het gedrag zelf, maar ook naar de behoefte van de leerling. Dit sluit aan bij mijn overtuiging dat een veilig pedagogisch klimaat de basis vormt voor goed onderwijs.

Omdat ik beter wilde leren aansluiten bij verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen en minder alleen naar het eindresultaat wilde kijken, heb ik gekozen voor de workshop Leergroeien van Natascha Meeusen. Tijdens deze workshop stond centraal hoe leerlingen leren en waarom het belangrijk is om niet alleen te kijken naar prestaties, maar vooral naar het leerproces dat leerlingen doormaken.

Deze workshop heeft mij geleerd dat iedere leerling zich in een eigen tempo ontwikkelt en dat succes niet alleen zit in het eindresultaat, maar juist ook in de vooruitgang die een leerling laat zien. Hierdoor ben ik anders gaan kijken naar ontwikkeling en het geven van feedback.

Dit sluit goed aan bij mijn overtuiging dat iedere leerling zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo ontwikkelt. Hierdoor ben ik minder gericht op het vergelijken van leerlingen en meer op hun individuele groei. Ik kijk bewuster naar de ontwikkeling die een leerling doormaakt en probeer succeservaringen te creëren die aansluiten bij het niveau van de leerling.

Bewegingsonderwijs

Binnen het bewegingsonderwijs heb ik mij verder geprofileerd door verschillende masterclasses en hoorcolleges te volgen. Om mijn vakinhoudelijke kennis te vergroten en mijn bewegingsonderwijs doelgerichter te leren ontwerpen en onderbouwen, heb ik het hoorcollege over de nieuwe SLO-doelen gevolgd. Tijdens dit hoorcollege werd uitgelegd welke leerdoelen centraal staan binnen het bewegingsonderwijs en hoe deze vertaald kunnen worden naar betekenisvolle lessen.

Hierdoor ben ik mij nog bewuster geworden van het belang van doelgericht bewegingsonderwijs. Ik leerde dat lessen niet alleen leuk of afwisselend moeten zijn, maar vooral moeten bijdragen aan de ontwikkeling van leerlingen.

Hierdoor ben ik mijn lessen bewuster gaan ontwerpen vanuit duidelijke leerdoelen in plaats van alleen vanuit leuke activiteiten. Dat heeft ervoor gezorgd dat mijn bewegingsonderwijs doelgerichter is geworden en beter aansluit bij de ontwikkeling van leerlingen.

Omdat ik mijn lessen beter wilde leren afstemmen op niveauverschillen en wilde leren hoe ik voor iedere leerling een passende en uitdagende leeromgeving kan creëren, koos ik voor de masterclass over een optimaal ontwikkelklimaat en een masterclass over beter leren bewegen. Tijdens deze bijeenkomsten stond centraal welke voorwaarden nodig zijn om leerlingen optimaal tot leren te laten komen. Er werd onder andere aandacht besteed aan veiligheid, motivatie, succeservaringen, differentiatie en het aanbieden van betekenisvolle bewegingssituaties.

Deze activiteiten hebben mijn overtuiging versterkt dat leerlingen zich het beste ontwikkelen wanneer zij zich veilig voelen, succeservaringen opdoen en op hun eigen niveau worden uitgedaagd.

Deze inzichten zie ik terug in mijn eigen praktijk doordat ik mijn lessen bewust differentieer, leerlingen succeservaringen probeer te laten opdoen en een veilig leerklimaat creëer waarin iedere leerling met plezier kan bewegen en zich kan ontwikkelen.

Uit mijn eerdere ontwikkeling bleek dat ik mij verder wilde ontwikkelen in het analyseren van leerprocessen. Daarom heb ik bewust gekozen voor de masterclass Kinderen beter ontwikkelen met sport- en beweegdata. Tijdens deze masterclass werd uitgelegd hoe observaties en gegevens gebruikt kunnen worden om het leerproces van leerlingen beter te volgen en onderwijs beter af te stemmen op hun ontwikkeling.

Hierdoor heb ik geleerd dat data niet alleen gebruikt kan worden om prestaties te meten, maar vooral om bewuste keuzes te maken voor het vervolg van het onderwijs.

Hierdoor ben ik kritischer gaan kijken naar het verzamelen en gebruiken van gegevens om mijn lessen te verbeteren. Ik wil keuzes niet alleen baseren op mijn gevoel, maar ook op observaties en resultaten van leerlingen. Dit helpt mij om mijn onderwijs beter af te stemmen op wat leerlingen daadwerkelijk nodig hebben.

Omdat ik leerlingen actiever wilde leren betrekken bij hun eigen ontwikkeling en minder alleen zelf de regie wilde houden, heb ik gekozen voor de masterclass Regie overdragen. Tijdens deze bijeenkomst stond centraal hoe leerlingen meer eigenaarschap kunnen krijgen over hun eigen leerproces en welke rol de leerkracht hierin speelt.

Hierdoor heb ik geleerd dat leerlingen meer betrokken raken wanneer zij verantwoordelijkheid krijgen en zelf keuzes mogen maken binnen het leerproces.

Dit neem ik mee in mijn eigen praktijk door leerlingen vaker keuzes te geven binnen lessen en probeer ik hen actiever te betrekken bij hun eigen ontwikkeling. Deze manier van werken sluit aan bij mijn visie dat leerlingen niet alleen moeten leren bewegen, maar ook eigenaar mogen zijn van hun eigen leerproces. Door hen meer verantwoordelijkheid te geven, vergroot ik hun betrokkenheid en motivatie tijdens de lessen.

(Stapkracht, sd)

(Van Wijk, 2023)

Visie en curriculumontwikkeling

Naast pedagogiek en bewegingsonderwijs heb ik mij ook verdiept in bredere ontwikkelingen binnen het onderwijs. Omdat ik mijn eigen onderwijskeuzes en visie kritischer wilde leren onderbouwen en mij ook buiten mijn eigen lessen als onderwijsprofessional wilde ontwikkelen, heb ik deelgenomen aan de SAAM Inspiratiedag. Tijdens deze dag stond de vraag centraal hoe we naar het curriculum kijken en of we als onderwijsprofessionals daadwerkelijk durven kiezen wat belangrijk is voor leerlingen.

Deze inspiratiedag heeft mij geleerd dat goed onderwijs vraagt om bewuste keuzes en dat niet iedere activiteit automatisch bijdraagt aan de ontwikkeling van leerlingen.

Ik ben daardoor kritischer gaan kijken naar de inhoud van mijn lessen en stel mezelf vaker de vraag waarom ik iets doe en of dit daadwerkelijk bijdraagt aan de ontwikkeling van leerlingen, hierdoor maak ik bewustere keuzes.

Omdat de balans tussen beter leren bewegen en plezier een belangrijk onderdeel vormt van mijn eigen visie, wilde ik mij hier verder in verdiepen. Daarom heb ik het artikel van Koning en Platvoet gelezen. In dit artikel wordt beschreven hoe belangrijk het is om een balans te vinden tussen het nastreven van prestaties en het behouden van plezier in bewegen.

Het artikel heeft mij laten inzien dat ontwikkeling en plezier elkaar niet uitsluiten, maar juist versterken. Leerlingen leren het meest wanneer zij zich uitgedaagd voelen en met plezier deelnemen aan de les.

Dit dilemma herken ik zowel vanuit mijn eigen ervaringen als voetballer als vanuit mijn ervaringen in het onderwijs. Het artikel heeft mij geholpen om mijn eigen visie verder te verduidelijken. Leerlingen leren het meest wanneer zij zich uitgedaagd voelen en plezier beleven aan wat zij doen. Daardoor zoek ik in mijn lessen bewust naar een balans tussen uitdaging en succeservaringen. Ik wil dat leerlingen beter leren bewegen, maar vooral ook ervaren dat bewegen leuk is en bijdraagt aan hun zelfvertrouwen.

Wat deze activiteiten mij hebben gebracht

Wanneer ik terugkijk op deze profileringsactiviteiten zie ik dat zij niet alleen mijn kennis hebben vergroot, maar vooral hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van mijn professionele identiteit. Ze hebben mij geholpen om mijn visie verder te verdiepen, bewuster keuzes te maken en kritisch te blijven kijken naar mijn eigen handelen.

Door deze ervaringen ben ik steeds meer de professional geworden die ik wil zijn: een professional die verder kijkt dan alleen prestaties, oog heeft voor de totale ontwikkeling van kinderen en bewegingsonderwijs inzet als middel om leerlingen zowel motorisch, sociaal als persoonlijk te laten groeien.

Wanneer ik terugkijk op al deze profileringsactiviteiten zie ik dat zij mij een bredere blik op onderwijs en bewegingsonderwijs hebben gegeven. Waar ik aan het begin van mijn opleiding vooral bezig was met het geven van goede lessen, kijk ik nu veel bewuster naar de totale ontwikkeling van kinderen. De combinatie van mijn Pabo-opleiding, de ALO, mijn werk in de flexpool, mijn sportachtergrond en alle profileringsactiviteiten heeft ervoor gezorgd dat ik een eigen professionele identiteit heb ontwikkeld. Ik onderscheid mij doordat ik bewegen niet alleen zie als doel, maar ook als middel om bij te dragen aan de motorische, sociale en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen. Daarnaast kenmerken rust, structuur, flexibiliteit en oog voor ieder kind mijn manier van werken. Juist deze combinatie vormt de 'rugzak' die ik meeneem naar mijn toekomstige werk als groepsleerkracht en docent bewegingsonderwijs.

Ook zie ik dat ik deze activiteiten niet los van elkaar heb gevolgd. Ik heb bewust activiteiten gekozen die mij hielpen om mijn eigen profiel verder te ontwikkelen. De pedagogische activiteiten hebben mijn oog voor het kind en mijn pedagogisch handelen verdiept, de activiteiten rondom bewegingsonderwijs hebben mij geholpen om doelgerichter en bewuster les te geven en de bredere onderwijsactiviteiten hebben mij geleerd om kritisch te kijken naar curriculum en onderwijskeuzes. Samen hebben deze ervaringen mijn professionele profiel versterkt en bijgedragen aan de brede 'rugzak' die ik als Pabo- en ALO-opgeleide professional meeneem naar het werkveld.

Mijn toekomst in het werkveld

Gedurende mijn opleiding is steeds duidelijker geworden welke rol ik voor mezelf zie binnen het werkveld van sport en bewegen. Waar ik aan het begin van mijn studie nog vooral bezig was met het ontdekken van het onderwijs en bewegingsonderwijs, heb ik inmiddels een duidelijk beeld van de professional die ik wil zijn.

In de toekomst zie ik mezelf werkzaam op een basisschool waar ik zowel als groepsleerkracht als docent bewegingsonderwijs actief ben. Juist deze combinatie spreekt mij aan, omdat ik het belangrijk vind om kinderen in hun brede ontwikkeling te begeleiden. Door mijn afgeronde Pabo-opleiding en mijn ALO-opleiding heb ik geleerd om kinderen niet alleen te bekijken vanuit hun motorische ontwikkeling, maar ook vanuit hun sociale, emotionele en cognitieve ontwikkeling. Ik geloof dat juist de combinatie van het klaslokaal en de gymzaal veel mogelijkheden biedt om kinderen te ondersteunen in hun groei.

Deze rol sluit goed aan bij mijn persoonlijke kwaliteiten. Mijn rustige houding, gestructureerde manier van werken, enthousiasme, flexibiliteit en oog voor ieder kind helpen mij om een veilige leeromgeving te creëren waarin leerlingen zich durven ontwikkelen. Tegelijkertijd helpen mijn ontwikkelpunten mij om kritisch te blijven kijken naar mijn eigen handelen. Ik wil mij blijven ontwikkelen in het analyseren van leerprocessen, het onderbouwen van mijn keuzes en het actief bijdragen aan de ontwikkeling van een schoolteam. Juist doordat ik mij bewust ben van zowel mijn kwaliteiten als mijn ontwikkelpunten, blijf ik mezelf uitdagen om een betere professional te worden.

Mijn ervaringen tijdens stages, mijn werkzaamheden binnen de flexpool en mijn sportachtergrond hebben deze ambitie verder versterkt. Ik heb ontdekt dat ik energie krijg van het begeleiden van kinderen, het opbouwen van relaties en het creëren van een omgeving waarin leerlingen zich veilig voelen om te leren en zich te ontwikkelen. Daarnaast haal ik veel voldoening uit het organiseren van activiteiten, het samenwerken met collega's en het voortdurend verbeteren van mijn eigen onderwijs. Deze ervaringen hebben ervoor gezorgd dat ik mij niet alleen zie als iemand die lesgeeft, maar als een professional die actief wil bijdragen aan de ontwikkeling van leerlingen en de kwaliteit van het onderwijs.

Om deze rol verder vorm te geven heb ik al verschillende stappen gezet. Zo heb ik mijn Pabo-opleiding afgerond, volg ik momenteel de ALO en doe ik ervaring op binnen verschillende scholen. Daarnaast blijf ik actief investeren in mijn professionele ontwikkeling door middel van workshops, masterclasses, literatuur en praktijkervaringen. Op deze manier blijf ik mezelf ontwikkelen en blijf ik aansluiten bij nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs en bewegingsonderwijs.

Ook voor de komende jaren heb ik concrete ontwikkeldoelen opgesteld. Ik wil mij verder ontwikkelen in het ontwerpen van doorlopende lessenreeksen waarin motorische, sociale en persoonlijke doelen bewust met elkaar worden verbonden. Daarnaast wil ik beter leren analyseren hoe leerlingen zich over een langere periode ontwikkelen, zodat ik mijn onderwijs nog gerichter kan afstemmen op hun behoeften. Ook wil ik mij verder verdiepen in formatief handelen en het gebruik van observaties en leergegevens om mijn keuzes nog beter te onderbouwen. Tot slot wil ik ervaring opdoen in het combineren van het groepsleerkracht- en vakdocentschap binnen één school, zodat ik bewegingsonderwijs nog beter kan verbinden met het onderwijs in de klas.

Wanneer ik kijk naar mijn talenten, ervaringen en ambities, zie ik een toekomst waarin ik kinderen met plezier begeleid in hun ontwikkeling en waarin ik mijn passie voor onderwijs en bewegen dagelijks kan combineren. Wat mij onderscheidt, is dat ik bewegen niet alleen zie als doel, maar vooral als middel om kinderen motorisch, sociaal en persoonlijk te laten groeien. Door de combinatie van mijn Pabo-opleiding, ALO-opleiding, ervaring binnen de flexpool, sportachtergrond en alle profileringsactiviteiten heb ik een brede blik ontwikkeld op de ontwikkeling van kinderen. Die brede blik, gecombineerd met mijn rustige, gestructureerde en betrokken manier van werken, vormt de basis van de professional die ik wil zijn en waarmee ik mij wil onderscheiden binnen het werkveld.

(Commant, sd)

(Werkindewinkel.nl, 2021)

Conclusie

Wanneer ik terugkijk op mijn opleiding en de ervaringen die ik heb opgedaan, zie ik een duidelijke ontwikkeling in mijn professionele identiteit. Door mijn stages, werkzaamheden binnen de flexpool, sportervaringen, opleidingen en verschillende profileringsactiviteiten heb ik ontdekt waar mijn kwaliteiten liggen, wat ik belangrijk vind in mijn werk en welke professional ik wil zijn.

Ik sta voor veiligheid, plezier, structuur en ontwikkeling. Deze waarden vormen de basis van mijn handelen en komen terug in de keuzes die ik maak binnen zowel het onderwijs als het bewegingsonderwijs. Ik geloof dat leerlingen zich het beste ontwikkelen wanneer zij zich veilig voelen, succeservaringen opdoen en worden uitgedaagd om het beste uit zichzelf te halen. Daarom zie ik bewegingsonderwijs niet alleen als een vak waarin leerlingen beter leren bewegen, maar vooral als een middel om bij te dragen aan hun motorische, sociale en persoonlijke ontwikkeling.

Wat mij onderscheidt binnen het werkveld is de combinatie van mijn ervaringen en de manier waarop ik deze met elkaar verbind. Door mijn afgeronde Pabo-opleiding, mijn huidige ALO-opleiding, mijn ervaring binnen de flexpool, mijn sportachtergrond en de verschillende profileringsactiviteiten heb ik een brede blik ontwikkeld op de ontwikkeling van kinderen. Hierdoor kijk ik niet alleen naar wat een leerling kan, maar vooral naar wat een leerling nodig heeft om verder te groeien. Mijn rustige houding, gestructureerde manier van werken, enthousiasme, flexibiliteit en oog voor ieder kind helpen mij om een veilige leeromgeving te creëren waarin leerlingen zich gezien voelen en zich optimaal kunnen ontwikkelen. Juist deze combinatie van kennis, ervaringen en persoonlijke kwaliteiten vormt de "rugzak" waarmee ik mij wil onderscheiden als startende professional.

Tegelijkertijd zie ik professionele ontwikkeling niet als een eindpunt, maar als een voortdurend proces. De komende jaren wil ik mij verder ontwikkelen in het ontwerpen van doorlopende lessenreeksen, het analyseren van leerprocessen over een langere periode en het onderbouwen van mijn onderwijskeuzes met observaties, vakliteratuur en actuele inzichten. Daarnaast wil ik mijn visie steeds duidelijker uitdragen binnen een schoolteam en mij blijven scholen door middel van cursussen, masterclasses en vakliteratuur. Op die manier blijf ik mij ontwikkelen tot de professional die ik wil zijn en kan ik blijvend bijdragen aan kwalitatief goed onderwijs en bewegingsonderwijs.